1.6. Reaccionar y moldear: F. Casares. “Tengo una alumna de las que he seleccionado para aplicar los pasos clave (gestión de aula y construyendo relaciones) que durante el primer trimestre mejoró mucho tanto en actitud como en rendimiento académico, previamente mantuve contacto con la familia para devolverle información. Sin embargo, a la vuelta de vacaciones de diciembre volvió a cambiar su comportamiento y atención en clase disminuyendo su ritmo de trabajo y volviendo a manifestar llamadas de atención. Tuve varios momentos en los que le atendí personalmente fuera de clase, advirtiéndole de las consecuencias que podía tener el mantenimiento de su comportamiento, pero un día la alumna explotó en clase con un arranque de enfado. Actuaciones profesor: (Se ajustarían al presente paso clave 1.6.) Cuando terminó la clase fuimos a Jefatura de estudios y hablamos de lo sucedido, de las consecuencias que podría tener si continuaba mostrándose así en clase (falta de atención, continuas llamadas de atención, bajo rendimiento, falta de respeto al profesor). También le hice ver los logros que había adquirido y cómo había sido capaz de remontar en el primer trimestre, los cambios positivos en su actitud y rendimiento. Hubo momentos en los que le brillaban los ojos, a punto de llorar. Desde aquel momento volvió a manifestar un cambio positivo en su trabajo en clase y en su comportamiento. No llegué a aplicar con ella ninguna sanción, porque sabía que dicha amonestación supondría una expulsión (acumulación de faltas) y eso era justo lo que no necesitaba. Opté por tratar de que reaccionase ante el comportamiento y actitud manifestada en las últimas semanas y moldear hacia el tipo de comportamiento que deseaba que tuviese dándole la oportunidad de cambiar y elegir qué opción escoger” 1.9. Momentum (Raquel) "Un alumno/ a no puede estar haciendo “nada”, debemos facilitarles “experiencias y oportunidades de aprendizaje”, sean del tipo que sea que le permitan participar en la medida que sea posible en el aula. De ahí la importancia de planificar previamente la gestión de aula". 1.11. Rompiendo Moldes (Raquel) “Mostrar aspectos nuestros que permitan descolocar en algún momento a los alumnos y que permitan que tus alumnos puedan ver “la persona” que hay detrás de la faceta de profesor/ a, aprender a verte desde otra perspectiva. Que no nos de vergüenza a “desnudarnos” y exponernos a nuestros alumnos, a mostrar, por qué no, nuestros deseos, ilusiones, debilidades o miedos de forma natural".